渐渐地，我们发现读再多的书，也未必能过好自己的生活。有关阅读，想必大家都听过各式各样的说法。有人说：读书原为不求甚解，何必“锱铢必较”？泛泛而读即可！又有人说：读书贵在“精”。一是精在读书要读世界名著、大家之作；而是读书求甚解之所以然更要知为何所以然。
在美国小学生的书籍上,常常贴有各种颜色的便利贴,用作注释、梳理情节等, 尤其是把对原文关键处的感受、理解、评价和质疑标注在原文空白处, 尽管观点和看法不一定符合成年人的逻辑思维，但学生在阅读中得到思维与语言表达的双重训练，还是非常值得鼓励的。
1、Read and Re-read（反复阅读）
正所谓“好书经读”，也就是说好的书籍经得起时间的考验。一般而言，美国小学阅读课老师都要求孩子好书读三遍！
第二遍，叫warm read ，在第一遍的基础上读得仔细一些，通过对文章的分析和思考，重点解决上一遍阅读“遗留”下来的难点、问题以加深理解。
第三遍，也叫hot read ，透彻地理解内容，对文章进行全面的综合和分析；并且要求学生对内容的把握尽量做到全面、准确、深刻，然后能把这些总结和分析用书面形式表达出来，比如 Reading Response。
2、Ask Text-based Questions（学会思考和问问题）
读书的目的是什么？就要帮助孩子学会思考、敢于提出质疑以及如何解决。而精读刚好能满足这一点。就拿好书读三遍来说，可以引导孩子问出由浅入深的三个层次的问题：
第一遍：主要根据故事情节问问题 ，比如有关 when, where, who, what, how 这些基于事实的问题。
第二遍：根据对文章facts的梳理，提出一些带有分析性质的问题，比如文章观点、文章结构、语言特色、文本类型等等。
第三遍：开始往上走，根据文章的深层含义，提出一些引申性的问题，比如推断、主题、和自己过往经历和生活的关系等等。
这种提问和思考方式从低幼小朋友就开始“操练”，何愁成不了“人中龙凤”！
3、Sort Text Structures（理清逻辑结构）
理清文章的叙述、论证结构也是精读的一大“任务”。国外老师在阅读课上，经常会引导孩子去发现文章或书中最常见的这四种逻辑结构：
Cause and effect （因果关系）
Problem and solution （问题和解决）
Compare and contrast （比较和对比）
Chronological order （时间顺序）
看看这张小学三年级小孩在老师指导下做的分析文章 text structures 的要点图（anchor chart），很清晰，也很有趣。
比如，因果关系，可以这么表现：
体现故事的时间线“逻辑”，可以这样画：
教孩子在阅读时养成做注释、做笔记的好习惯。刚开始的时候，可以适当引导他们对文中的难点、重点、疑问多加注意，久而久之他们自己会形成这种阅读意识。
慢慢地，你会发现如果把书本知识转化为智慧和能力，是可以改变命运的！但愿这篇文章能给正处于迷茫期的你有所启示。
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