一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。

跟我学物理网贾兰华老师说：天生儿童存在着与生俱来的内在生命力或内在潜能，这种生命力是积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的力量，按照遗传确定的生物学规律发展。这种规律卢梭称之为“自然的发展”,福禄贝尔称之为“上帝的精神”,蒙台梭利称之为“内在教师”,这便是儿童的天性。

著名的双生子爬梯试验能很好地诠释了儿童的遗传规律。美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一个在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个在他出生后的第53周开始接受同样的训练。实验结果是出人意料的—练了两周的孩子的爬楼梯水平比练了八周还要好。

格塞尔对此解释说：孩子没有成熟之前的准备，训练效果是事倍功半的。教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。

人类语言的习得也是儿童发展一种内在机制，乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”，这种机制离开人类其他功能而独立存在。乔姆斯基甚至认为对于语言，环境的作用是次要的，是用来触发语言习得机制的。