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山东科技职业学院:做与社会发展需求“同频共振”的创新先锋队

现在看来,2018年还不能算是高职创新发展行动的收官之年。

教育部颁发的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》中,把高等职业教育的发展梳理出65个任务22个项目,鲜明地提出了要创办国家优质高职院校。

无独有偶。教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划做出部署,明确将集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。

示范校、骨干校、优质校,双高计划:一步步走来,国家对高等职业院校的战略部署使广大院校在工学结合的专业建设、校企合作的体制机制创新以及产教融合的整体教育教学质量提升的方面成效显著。

山东科技职业学院院长 刘桂玉

对此,山东科技职业学院院长刘桂玉认为,高职院校在国家改革实施方案中被特别提出来,说明它与其他类型教育的地位同等重要,需要引起高度重视。目前的职业教育作为类型教育,有单独的上升通道,在高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等五个办学职能方面都要有所突破,不仅要更好地完成国家当下赋予高职院校的使命,同时要通过优质校建设实现更多创新。

优质校应该怎么建 产教融合是主线

国家在“十三五”规划中明确提出“推进职业教育产教融合”,要求“推行产教融合、校企合作的人才培养模式;推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。”

这在刘桂玉看来意味着优质校的建设必须体现国家现阶段提出的新要求,高职院校要在以深化产教融合校企合作作为重要路径的基础上,继续要、以体制机制改革创新作为驱动力,将打造高水平双师队伍作为项目建设的重要支撑,重点做好高素质技术技能人才培养高地与技术服务高地建设这个核心任务,同时加强在学校现代化治理、信息化管理、治理管理体系等必要条件的建设,有重点、有层次、全方位地推进项目建设工作。

山东科技职业学院建立了一套“对接、合作、共赢”的校企合作模式,提出“区域经济增长点到哪里,我们办学发力点就到哪里”的理念,主动调整专业结构,重点对接新一代信息技术、高端装备、纺织服装、现代建筑、绿色化工等支柱与新兴产业,组建7个有学院特色、区域特征的专业群,开设的48个专业与山东新旧动能转换战略“十强”产业匹配度高达81%。

与此同时,学院牵头组建山东省智能制造职业教育集团,吸引省内外165家企业、31家高校、职业院校,11家行业协会自愿加入集团,开展产学研协同育人。学院积极强化与品牌企业的合作力度,与北京交通大学—中安联合集团、浪潮集团共同组建网络空间安全学院,开始试点混合所有制办学改革;与鲁泰集团共建“鲁泰学院”,积极推进鲁泰学院“厂中校”模式;歌尔股份有限公司公司捐赠价值1000万元设备,共建“山科-歌尔学院”;与一汽-大众汽车有限公司,共建“山科·一汽-大众学院”,联合建设校内实训基地。

在深化产教融合机制改革的过程中,创新实施职场化育人是不可或缺的重要一环。山东科技职院牵头成立山东省智能制造职教集团、山东省模具设计与制造产教联盟,推进教育资源共建共享,构建起办学主体多元、办学形式多样的办学新格局,形成了“产学研一体、职场化育人”办学特色,培养企业急需技术技能人才。作为教育部首批现代学徒制试点单位、省现代学徒制试点单位,2019年学院现代学徒制专业比例占学院专业(群)达20%,形成了国家、省、校三级现代学徒制培养体系。

目前学院设置专业51个,建立了以纺织服装为龙头专业,相关的专业群:纺织服装、机电一体化、机械加工、商务外语等综合发展,既要打造一个至高点,也要实现“多点开花”,更好地服务市场需求。

提振师资 激发优质校建设内生动力

高职教育要求高职教师尽可能呈现校企合作建设为主的格局,山东科技职院将提振师资放在重要位置,深化与企业间合作和资源共享,校企协同建立岗位互换机制,让企业关键岗位工程技术人员与骨干教师定期对换工作岗位;建立起校企高端人才相互兼职兼薪机制,推动高端人才双向交流;同时,探索设立了兼职教师特聘岗位,聘请企业高技能人才、工程管理人员、能工巧匠483人,到院任教,仅2018年就引进了9名产业教授。

依托学院2个教育部协同创新中心、1个技能大师工作室、13个省级科研平台建设与运行,校企共同组成研发团队,协同开展技术创新,服务于产业转型升级,实现双主体育人。

与此同时,学院通过多种手段提升教师的“双师”素质。一方面搭建“双师型”教师发展平台,建成1000余平米教师发展中心,承担专兼职教师师德水平、教学能力提升培训;依托学院多年校企合作优势,与大中型企业合作建立“双师型”教师培养培训基地和教师企业工作站,校企合作开发培训资源,建立了教师在线研修平台,用以加强专兼职教师“双师”素质培养。另一方面实施教师企业实践“深耕”计划,借助产业学院、职教集团、协同创新中心、技能大师工作室等多元平台,遴选行业骨干企业,推行教师企业实践。与企业签订教师“深耕”实践培养协议,遴选企业高级工程师及技术造诣较深人员作为实践导师,实行导师负责制。学院每学年派出参加企业实践“深耕”专业教师达20%。

目前学院“双师型”教师占比达86.5%,学院被教育部、财政部评为“职业院校教师素质提升计划优质省级基地”,教师发展案例入选教育部职教司和全国高职年度质量报告典型案例。

开放办学 国际交流引进来也要走出去

扩大对外合作,坚持开放办学,既能够加强技术技能积累,也可以提高国际影响力和推动经济发展能力,进而提升社会服务附加值。

学院坚持四项办学特色:产学研一体,职场化育人,国际化办学,现代化治理。其中,国际化交流办学使学院创新改革的一个亮点。据刘桂玉介绍,学院从顶层设计方面高度重视开放办学,深入细致地研究国际化办学的政策支持,努力使学院的对外合作能够适应中国改革开放的格局,适应国家“一带一路”倡议,跟随中国的产业走出去,为中国的产业在国际上取得更好地发展提供技术技能人才。目前学院与美国、德国、澳大利亚等19个国家和地区的130多所院校及机构建立了友好合作关系。截至目前,学院累计培养留学生1900余人,在校留学生347人,学院从本年度开始招收国际贸易、软件工程技术专业三年制专科学历来华留学生。

2017年山东科技职业学院、乌干达阳光地带印染有限公司(中国潍坊华腾集团有限公司)联合共建山东科技职业学院东非(乌干达)国际学院,在合作设立职业院校、开展多种形式的境外合作办学和培训中心等方面开展合作。此次东非(乌干达)国际学院的建立是学院主动融入、创新实践国家“一带一路”倡议的具体行动,也是学院国际化办学的标志性成果。

2018年起实施中美院校互设国际学院,在海湾州立大学成立“山东科技职业学院BSC教学工作站”,开展师生间交流访学、师资培训、“中美贯通、专本连读”中外合作办学和各种形式的微留学项目。学院采取开放式、互动式教学方法,引进美国海湾州立大学主持开发的国际课程体系。

刘桂玉表述,学院未来将继续坚定不移地“走出去”,积极争取国际化办学项目,将其作为国际交流事业发展的有力抓手,通过项目争取资金支持,进而推动国际化办学发展。同时,继续规范对留学生的管理,强化合作办学,目前学院已有7个专业与德国、英国和美国等国家签订3+2协议。

筑牢思政承重墙 夯实优质校发展根基

筑牢思政承重墙,需要课程与思政同向而行。山东科技职业学院在健全思政教育长效机制方面深入挖掘专业课程思政教育元素,将思想政治教育渗透到各类专业课程中,形成了全员、全方位、全过程育人的良好态势。

山东科技职院全面落实教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件精神,坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用,各学科专业课程守好一段渠、种好责任田,加强顶层设计,落实主体责任。学院党委站在培养新时代高素质技术技能人才的战略高度,构建课程思政长效机制,营造全员、全方位、全过程育人的氛围,整体规划“课程思政”建设工作。学院提出了“知识传授、技能训练、创新实践、素质养成、价值积累”五位一体育人体系,价值积累即强化思政课程与课程思政的育人功能。

同时进一步加强教师培训,实施项目牵引。教育者先受教育,学院依托教师发展中心,通过常态化培训、伙伴式学习,帮助教师掌握思想政治教育的内容体系,使教师自觉树立牢固的育人意识,扭转偏重知识传授与能力培养,忽视价值传播的倾向,坚持教书与育人相统一,既做传授书本知识的教书人,更要做塑造学生品格品行品味的育人者,把知识传授、能力培养、思想引领融入每一门课程的教学之中。

在完善制度保障方面,强化考核评价。学院着力形成“课程思政”的教学指南,明确课程的思想政治教育元素;建立起“课程思政”在教学目标,教学内容,教学方法,成效体现等环节的评价标准;制定并逐步完善相应的激励制度,在师资培养,职称评审等方面有所体现。

截止目前,学院11个系部师生全部参与并实施“课程思政”,在9大类110个人才培养方案中全部体现思政教育元素,全校近三分之一专任教师参与并实施“课程思政”教学。由于三全育人、课程思政工作成效显著,学院入选2019年教育部职业院校“教学管理50强”“学生管理50强”。

“职业教育与其他类型教育都是双轨制教育”。刘桂玉认同这个观点,并将其落实到学院教育教学管理工作的方方面面。在谈及下一步打算时,刘桂玉做了两点展望。第一点是使优质校高质量全面落地实现我们人才培养质量的突破性提高。第二点要继续深入研究“双高计划”,把“双高计划”提出的每一项指标都视作学院努力的方向,通过目标引领来推动学院实现更高质量的发展。同时,大力推进纺织服装、机械制造自动化两个专业群建设,紧跟山东职业教育发展的大势,打造高职院校先行示范区,为产业发展提供优质人才。(作者:白树坡 陈鸣飞)

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