2 教学方式小学化

过早的开始进行应试教育

采用集体授课形式

一味灌输知识

孩子缺乏自己接收思考的时间

3 测评指标小学化

以学习上的能力作为评判孩子的标准

忽视了幼儿成长中的创造性

4 生活作息小学化

除去基本上课时间外

课余时间也往往要用来做作业、补习

幼儿应有的娱乐时间大幅减少

“小学化”会带来什么后果

1 引起孩子的消极情绪，损害身心健康

让幼儿做小学生应该做的事情

会使幼儿产生无能感和挫败感，从而丧失自信

使孩子容易产生厌学、抑郁甚至自闭等消极情绪

研究表明，压力让孩子更有可能患自闭症

德国生理学家分别拍了有压力与无压力情况下，孩子的脑细胞结构图。

图片显示，有压力的孩子神经元树突与细胞联结较无压力的孩子少得多

众所周知，神经元通过接受整合、传导输出信息来实现信息交换，树突也是传递信息的关键。

换句话说，人类的学习思考能力全部依靠神经元对信息的接受与传导来完成

可想而知，压力使得孩子思维不活跃，情绪低落，相关激素水平下降，由此患上自闭症抑郁症也不难理解。

2 不利于孩子快乐成长

孩子在幼儿园是来“玩”的

该玩的时候没有玩够或压根儿没玩，这无异于剥夺童年

过早、过度教育都是对儿童身心的压榨

在这场压榨里，父母是雇主，孩子是童工

3 打破教育规律

孩子的学习成长是一个循序渐进的过程，不能颠倒，更不能跳跃

强行破自然规律相当于拔苗助长

但孩子并不想做那棵无辜的小苗

美国心理学家格赛尔曾经做过一个实验

他选了一对双胞胎

一个在48周开始学习爬楼梯，一个从53周开始

结果二人在55周的时候，同时学会爬楼梯。

格赛尔为了排除偶然性，

又寻找了大量家庭文化不同、民族人种不同的双胞胎

来进行这项楼梯实验，结果是一样的

这就说明，脱离自然成熟规律的心理成熟是不存在的

也就是说，幼儿学习小学知识看似是比别人领先一步

其实不然

最后大家会到达一样的终点，别人有可能还要更快

提前开始并不意味着提前结束。

这个实验告诉我们，要遵守规律，而不是超越规律。

4 影响孩子全面发展

一味只追求学习一个方面

而忽视了想象力、创造力、动手能力的发展

忽视了与其他小朋友相处合作的奥妙之处

忽视了孩子自身兴趣爱好的培养与发展

对孩子造成的缺憾是无法弥补的

在幼儿园到底学什么

如果你还以为

幼儿园只是小学的简单版

那就大错特错了

1 良好生活习惯的养成

幼儿园的老师们都会制定有规律的计划

大至学期计划、月计划，小至周计划日计划

所以孩子们的活动都是依计划来的

通过这些，孩子们能够养成良好的生活习惯

同时培养孩子的独立性与自律性

孩子们在互相观摩和不断模仿中学会自己吃饭、洗漱、换衣服

知道按时睡觉、按时起床，懂得礼貌对人

在老师的帮助下养成良好的生活习惯

2 与其他小朋友相处的快乐

幼儿园是孩子的第一个社交圈

在和同学老师的相处中，增强了孩子的语言表达能力，合作动手能力

有的小朋友还能表现出优秀的领导能力

在相互了解中，孩子能够获得被同龄人认同的快乐

同时对孩子形成开朗大方、和善有礼的性格大有帮助

3 思维能力与学习能力的初步培养

幼儿园的课程里

有的是正儿八经的课程，有的是看似欢乐的游戏

其实，这都是提升孩子思维能力和学习能力的过程

通过这些，孩子可以逐步建立起自己思考、判断的意识

讲故事、做手工、做游戏等无形中让孩子更加乐于思考、乐于学习

这对以后的学习生活非常重要

最后的话

希望孩子们都可以，在恰当的年龄做恰当的事情

在幼儿园里，不用面对乘法的魔爪，不用面对拼音的狞笑

愿孩子们都能拥有一个简单的童年

对未来充满向往地快乐成长

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