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雨课堂+慕课,玩转新课堂

“说教”“填鸭”“沉闷”,是不少大学生对传统大学课堂的印象。由此,“低头族”、玩手机、注意力不集中等现象也逐渐成为困扰当今高校课堂教学的难题。不过,在数字时代,这道难题正在被昆明理工大学方娇莉老师解开。

方娇莉老师

方娇莉,昆明理工大学计算中心副教授,同时还担任中国高校计算机MOOC联盟云南省工作委员会秘书长。2018年1月,被教育部在线教育研究中心评为“智慧教学之星”。在实际的教学中,她是如何玩转课堂让其焕发生机的呢?

“以学生为中心” 打造智慧课堂

“理工科的课程一直比较枯燥、生涩和乏味,容易导致课堂氛围沉闷。”方老师表示,刚开始学习时,学生兴趣颇高,但随着课程内容愈发晦涩难懂,他们便慢慢失去学习兴趣和动力,学习障碍也随之而生。加上传统课堂受技术和时间限制,又以老师单向灌输知识为主,难以及时掌握学生的学习状态。特别对于较深奥的知识点,如果学生难以获得及时且具有针对性的解答,有碍于他们的学习。

“作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位,学习的主动性被忽视,甚至被压抑。显然,这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的,这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。”这些问题一直困惑着方老师,她也在不断寻求突破。

2016年11月,方老师首次接触智慧教学工具“雨课堂”。从此,她的课堂开始发生了翻天覆地的变化。“同学们积极走进教室,踊跃参与课堂讨论,发呆、睡觉的现象大大减少,愿意花更多的课外时间用于课程的学习,跟老师有了更好的沟通渠道,不清楚的问题也可以得到重视和解答,大大增进了师生之间的交流……”说起这些变化,方老师很兴奋。

方老师运用雨课堂上课

在方老师看来,相比其他授课方式,雨课堂可以兼顾“课前-课上-课后”环节,实现即使不见面教学也不断线。有了雨课堂,老师能够充分利用线上资源,课前、课后都可以推送富媒体教学资源,并且进行检测,为课堂的教学组织和内容的讲解提供了参考依据。课堂上可以随讲、随练、随测,还可以将学生提交或投稿的内容给大家进行分享,改革教学模式,使“以教师为中心”的传统教学模式向“以学生为中心”的智慧教学模式转变,有利于激发学生学习内驱力,调动学生学习的主动性,将课堂变为思维碰撞的交流场所,启发、引导学生进行创造性学习。

正是看到了雨课堂为教学带来的真真切切的变化,2017年9月,昆明理工大学开始引入雨课堂专业版,至今已经投入教学使用了2个学期,注册用户数超过6万,教师数达到1119,班级数超过1万。雨课堂有力地推动了昆明理工大学翻转、智慧教学模式的改革与实践,提高了教学效果,也为学校提供了对教师定量评价的依据,同时推进了以质量为导向的绩效评价和资源配置机构改革,被教育部在线教育研究中心评为2018年“智慧教学示范项目“。

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