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设计众家谈 | 王受之:让设计教育系统化、科学化

【编者按】近日,各大高校的毕业设计展纷纷展开,学子们展现自己数年来的学习成果,随后将踏上新的征程。四年的谆谆教诲,是否能让他们走上社会一展拳脚,实现梦想呢?中国的设计教育,到底处在一个什么样的状态?中国设计教育的未来又将走向何方?本期“众家谈”栏目特别邀请中国设计教育专家王受之、许平两位老师为中国设计教育建言献策。

本期导读

许平:在人人设计的时代,设计教育该怎么变化?

王受之:让设计教育系统化、科学化

王受之

让设计教育系统化、科学化

设计促进经济发展,是经济活动中不可分割的一部分。也正因如此,目前,设计教育无论在西方还是在中国,都有很大的发展,成为艺术教育中一个不可或缺的核心内容。

但是,在现代设计发展的过程中,也出现了一些不尽如人意的偏差,从设计学科的发展来说,出现了不均衡的情况,建筑、室内设计热,而工业产品设计冷,这显然不是一个正常的现象。究其原因,主要在于产业结构还没有相对稳定化,而对于设计肆无忌惮的抄袭,阻碍了工业产品设计的发展;广告设计在制作层面上发展迅速,却突显出创意上的千篇一律、好大喜功、盲目求洋求大,而忽视了设计的本质的功能是什么;服装设计在很大程度上与实用功能脱离,追求舞台效果,追求单纯文化观念的表达,而忽视大众的基本需求和购买力。如此种种,问题不少。虽然设计目前存在的问题,有很多不是从设计或者设计教育上能够解决的,有些是产业结构问题,有些是政策问题,有些是历史遗留下来的问题,但是,从众多的问题中看,设计本身的问题依然是突出和主要的。设计人员本身素质的缺陷,设计业务运作的不正常,都会反映在设计水平上,而这种状况,显示了我们的设计教育体系不完整。如果不从教育体系着手,仅仅在设计层面提意见是无法治本的。因此,设计教育的改造,设计教育体系的建立,大约是发展我们的设计事业的重要基础工作。

设计教育的过程,其实就是培养青年学生掌握设计程序三个步骤的过程:观念、发明、解决问题的方法属于第一个步骤,简称观念形成阶段;视觉表达,是第二个步骤;而把设计变为现实,则是第三个步骤。因此,比较健全的设计教育体系,应该是培养观念形成,培养视觉表现技法,培养批量生产或者施工知识的系统。要看一个设计教育体系是否完整,就要看这三个方面是否完善。

传统的设计主要是手工艺,注重的是制作精良,巧夺天工,涉及的是手工业生产的方式,设计者和制作者往往是同一人;现代设计的基础是大工业的批量化生产,因此,设计者与制作者必然分开,加上产品是在大市场中进行流通的,因此对于市场的反馈也具有很高的要求。工业化生产是传统设计和现代设计的本质区别之所在。

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