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老师的课堂应变小方法,课堂不再尴尬

导语

在教与学的过程中,师生会对教学内容产生多元解读、误读,甚至错误的认识;教学内容中的一些难点也会成为学生学习过程中的障碍。这些都可能导致教学变故,让课堂尴尬无比。

课堂应变小方法

第一:应变要点

一、精心准备

内容性教学变故多与教师所掌握的专业知识、学科知识与专业技能有关,需要教师在课前精心做好准备。这既需要教师具备广博的背景知识,又需要教师具备深厚的专业知识,还需要教师具备其他方面的知识。

二、坦诚相待

内容性教学变故的应对往往直接涉及教师的专业威信,处理不好会影响学生对教师的专业信任。在处理内容性教学变故,特别是教师在遇到不会的内容时,教师应保持坦诚的态度比刻板地维护自己的“全知全能”更重要。遇到自己不会的内容时,要勇敢地承认,这不仅不会影响教师的形象,运用得好还可以提高教师的威信,提高学生的成绩。

敢于让学生“问住”,被学生“难倒”,这是一种坦荡的胸襟,也是一种教学的策略。当今时代是信息时代,因特网、电视、报刊、手机等媒体的出现,使得年长的人向年轻人学习的“后喻社会”真正来临了。教师再想像以前一样,作为知识的绝对拥有者和权威者出现是非常困难的。教师靠个人的“个脑”,无法应对几十位掌握了大量知识的学生们的“群脑”。

在这样的情况下,教师主动放下自己知识权威的角色,创造平等、民主、自由的学习气氛,把更多课堂表现的机会让给学生。教师要成为学生学习中具有助长作用的“伙伴”,与学生一起成为“成长者”。

三、要有耐心

学生的学习有一个接受、消化、吸收的过程,这个过程需要时间。教师不能因为自己懂、自己会、自己以为容易和简单就想当然地认为学生也可以很快地学会。教师传授的同一内容,在不同学生那里接受起来是存在差异的。当一部分学生接受得慢,或出现学习困难时,就需要教师有耐心。有些内容性教学变故,就是由于学生接受慢或底子差等导致的,应对这样的教学变故更需要教师有耐心。

教学有时就是需要一种耐心,需要一份坚持。课堂教学时间是宝贵的,要珍惜分分秒秒,但教学又是艺术的,需要耐心,不能急于求成,因为欲速则不达。

第二、应变方法

一、转移应对法

转移问题、转移矛盾是教学应变的重要方法。面对学生提出的难题、怪题、偏题,教师如果不能直接回答可以采用转移的方法加以应对。

1.问题转移

学生的问题本来是提给教师的,教师可以把问题转移给全班学生或其他学生。这种方法可以形象地称为踢“皮球”法,即教师把学生踢过来的球再踢给学生。

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