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【现代教育报报道】蜕变 让教育更适合孩子

学通房山
2017-05-18
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蜕变

让教育更适合孩子

这所学校,是房山区首个名校办分校模式的小学,让名校种子真正落地生根;这所学校,倡导自主探索,让学习回归天性;这所学校,崇尚着每个孩子都是天生的艺术家、运动健将和创造者;这所学校,很传统又很现代……全国数学特级教师钱守旺在给这里的学生上过课后说,“这所学校最大的特点是学生精彩。”

这正是

房山区良乡第四小学,

一所不断蜕变、

让教育更适合孩子的学校。

名校分校

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让更多孩子享受优质教育

作为北京第一实验小学的分校,2011年建校初期在践行总校“生活教人 文化育人”的办学理念中,将其具体解读为“想把学生培养成什么样的人,就要和他一起过什么样的生活;想让学生过什么样的生活,就要给他设计什么样的课程;想把学生培养成什么样的人,教育者首先要成为那样的人;想让教育者成为什么样的人,也要给他设计什么样的生活”。这样的解读也成为学校一切办学行为的指针。之后,在究竟孩子需要什么样的生活与课程的追问中,生发出自己的办学思想“教育即呈现”。

在形成自己的核心价值过程中,良乡四小分析总校核心价值具体含义的同时,充分考虑分校具体的办学环境。保留总校“课比天大”的核心价值,同时加入了“学生中心”和“友好相生”。

培养像实验一小学生那样的文化人,也是良乡四小的心声,基于学校的实际,提出了培养知书达理、艺体双长的现代文化人的目标。同时,在大量调研的基础上,解读为“秉承传统美德、学科基础扎实、身体心理健康、具有国际视野同时有艺术和体育两项特长”的文化人。

“名校办分校的意义不仅仅是名校优质资源的输出,而在于每一所学校都成为‘名校’。办学体制改革最终的目的是让更多的孩子享受到优质的教育,这应该成为分校永远的追求。”良乡四小校长李红莲说。

课程建设

提升学习的广度与深度

孩子喜欢什么样的课程?什么样的课程才能促进孩子的成长?在课程建设的过程中,良乡四小打破学科边界,打破学校围墙壁垒,积极开发实践性课程,建设精品课程群。

随着中高考的改革,语文素养愈来愈受到重视。为了给孩子们留下受用终身的语文基础,良乡四小全面建设语文课程群。开设阅读指导课,推进课堂内外勾连;抓住一二年级的口语发展关键期,开设口语训练课;推进课外阅读计划,推出必读书目和选读书目,联合家长开展课外阅读……

同时,良乡四小着力打造生活化的德育课程。把社会主义核心价值观蕴含于学生的生活方式,让学生习惯于这样的生活。例如,将升旗仪式上的师生典型发言,变成抽签的方式决定学生发言,再由发言的学生指定教师发言人选;专门开设“自由活动区”,让孩子们自由交往,学会与他人友善相处。

良乡四小还开发了节日课程、老家课程、远足课程、游学课程、毕业课程等特色课程。学校还特意开辟大拇指生态园,以家长和学生承包为主,让孩子们体验劳动。五年级的宋宇体验过种小麦,“通过种植、管理、收割和脱粒,我真正体会到粮食的来之不易,体会到农民的辛苦。”

呈现式课堂

孩子成为学习的主人

在“教育即呈现”办学思想的探索中,良乡四小建立起自己的课堂模式——呈现式课堂。这是以发现孩子的智慧闪现,呈现孩子的智慧,以达到每个孩子的智慧涌现为主要方式的课堂教学模式。

在呈现式课堂中,学生在教师的引导下,通过思考、交流、分析呈现自己的学习情况。学生智慧的闪现、思维的发展、能力的提升,这些都是学生在课堂上的真实呈现。学生对知识的获取不是等待教师的传授,而是通过自我突破实现的。

以数学学科为例,在设计教学环节就需要将枯燥的数学知识和问题,回归生活。比如在《收集数据》课堂上,数学老师选择了让学生选择校服颜色的问题,以激发起学生的兴趣,让学生能够主动参与。课堂上,让孩子们自主思考、讨论、辩论,科学收集数据,思维发生碰撞。同时,又利用开放性的问题,让学生记录数据,呈现出了孩子们不同的思维水平。

“学生真正体现出是学习的主人,将自己的想法与设计呈现出来,教师则是指引者。”科学老师曹红英说。呈现式课堂对教师的要求也更高了,老师们不仅要更认真地研读教材,还要读懂学生。

艺术教育

孩子都有一定艺术素养

进入良乡四小的校园,首先映入眼帘的便是“琴棋书画”主题大厅,从墙壁上宫商角徵羽调式上的艺术剪影,到中国古老乐器的展示与名曲品读,再到古筝练习室、打击乐吧、大拇指剧场等,校园处处都是艺术的阵地。

良乡四小身怀“每个孩子都是天生的艺术家”的执念,为学生量身定做艺术课程,根据学生艺术天赋与需求,开发出“必有一款适合你”的艺术课程。

合唱团是良乡四小的一张艺术名片。合唱团的孩子们已经完成了演出近30场,在国家大剧院、中山音乐堂、北京音乐厅等许多地方,都留下了足迹。在北京市艺术节中更是屡创佳绩。

舞蹈团、管乐团、民乐团、快板队、书画组、中国鼓队,全校700个孩子们每天浸润于丰富的艺术生活中。

每学期,良乡四小还邀请家长两次走进艺术课堂,每年四次观看学生的展演。学校还不断扩大舞台,从学校剧场、音乐教室,走到了府前广场、韩村河影剧院、实验一小音乐厅、新华网……同时,学校与全国五所学校建立了友好关系,拓宽了艺术交流的渠道。

校长声音

蜕变 从研究儿童开始

一直以来,我们是如此习惯于原有的教育模式,一个由育人目标、学科、教材搭建起来的固定的模子,学生来到学校就像原材料进入生产流程最终作为产品生产出来。

进入课程改革以来,我们开始变革教与学的方式,“以学生为主体”成为每一位教育者的口头禅,尤其是北京教育深综改以来,围绕学生的综合素养进行的着力课程建设和考试评价的改革,这让我们感觉到,我们的教育越来越靠近学生。

到底什么样的教育是好的教育,如何让我们的教育适合每个孩子,这成为我们当前要解决的一个重要问题。也就是说,学校要彻底走出原有模式,不仅要着眼于未来社会的需要,还要着眼于儿童的需要。我们的教育要走出各种形式上的小打小闹式的变革,要彻底地走向“学生观”的变革。每一位教育者要把学生当做充满人性、天性、天赋和自我发展能力的人对待,研究他们是如何学习、如何成长的,要让我们的教育适合他们,而不是让他们适合我们的教育、我们的学校。而这将对我们原有育人目标的定位、课程的建设以及管理与评价机制形成巨大的挑战。面对挑战,主动自我“革命”就是一个蜕变过程。

蜕变,从研究儿童开始!蜕变,就是一个让课程适合学生、 让课堂适合学生、让校园适合学生、让管理服务于学生的过程;蜕变,就是让学生在我们的教育中成为自己理想中的人,并走上自我追寻的道路。

4-职业能力梳理/大学生职业生涯规划

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