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面向未来的素质教育与创新教育

墨客人文书画
2017-01-15
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(本论文曾获教育部中国教育学会国家级学术刊物《中国教育学刊》举办的全国教育论文征文大赛一等奖。)

一、当前中国教育的困境

经过三十年的改革开放和高速发展,今天中国的经济总量已经逐步赶上了世界发达国家,中国的综合国力比三十年前有了很大的提升,这是让所有中国人感到欣慰的一个事实。

但是,面对纷繁复杂的国际时局,在全球经济一体化与意识形态多样化的交织与博弈中,中国的现实依然面临着巨大的挑战。尤其在国际竞争力方面,中国与世界发达国际还存在着很大的差距。同时,伴随着物质财富的极大丰富,社会的贫富差距问题越来越明显。环境污染,食品安全、社会风气令人担忧,民众的生活质量和幸福感不断下降。

这种种的现象,都与教育相关。

(一)中国目前的产业结构与人才结构失衡

中国近三十年来的经济增长主要依赖于能源消耗型的低端出口制造业和大量的基础建设的投资,靠消费拉动的经济增长只占国民生产总值的35%左右,(发达国家如美国的消费拉动的比例在70%以上)。根据郎咸平教授的理论,由于我国大量的出口制造业处于6+1产业链的最低端即生产制造环节,而不能把控产品设计、原料采购、仓储运输、订单处理、批发经营、终端零售这几个高附加值的环节,我们耗费了最多的能源,牺牲了我们的环境,却只能获得最微薄的利润。最低端的生产制造环节只需要廉价的劳动力,而无法吸纳高级人才,这种严重失衡的产业结构导致了知识人口的大量失业,也成为我国大学生找不到工作的根本原因。产业结构的调整,又需要相适应的有创造力的人才。这是我们当前社会和教育系统面临的一个重要课题。

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(二)中国人才与世界人才的对比

要调整严重失衡的产业结构,建立完善的工商产业链条,重点发展高附加值的技术型企业和能够大量吸纳劳动力的服务型企业,必须重视人才战略的规划和实施。

美国之所以成为当今全球唯一的超级大国,在政治、经济、科技、军事、文化等领域执世界牛耳,主要依赖于成功的人才战略。他们培养或吸引了全世界最优秀的人才,并且为这些人才提供了最好的创业和发挥才能的环境和平台,在各个领域抢占制高点和话语权,从而形成了强大的竞争优势。

我国高端人才的现状又是什么样呢?

先看看《美国新闻和世界报道》(USNWR)最新发布的《2011年全球大学排名》情况。在全球最著名的100所大学的学术排名中,前十所全部是美国和英国的大学。其中前四位分别是哈佛大学(Harvard University)、耶鲁大学(Yale University)、剑桥大学(University of Cambridge)、牛津大学(University of Oxford)。

香港大学排名第二十六位,香港科技大学排名第三十九位,香港中文大学排名第四十二位,中国大陆最负盛名的两所高级学府北京大学和清华大学分别排名第五十和第五十六位。

——引自《美国新闻和世界报道》

同时值得关注的是,自1985年以来,清华大学80%、北京大学76%的高科技专业毕业生都去了美国。清华、北大也在2006年成为美国大学博士生来源最多胡两所院校。绝大多数人都选择留在美国工作。因此,美国《科学》杂志2008年就把清华、北大称为“最肥沃的美国博士培养基地”。

——引自《人才战争》 中信出版社 王辉耀 著

这只是我国高端人才困境中的一个现象。而更严重的问题是,拥有世界上最多人口的中国,如何把“人口”的劣势转化为“人力”或“人才”的优势?

我们的教育体制到了必须要大力改革的关头。

(三)当前中国教育的核心理念在是什么?

除了如全球大学的排名、国际性学术论文的发表数量、高等教育人口所占的比例、大学生的就业数量等可以量化的客观数据之外,我们还要深刻检讨的是:当前中国的教育水平与发达国家的差距到底在哪里?是不是创办了更多的大学、扩招了更多的学生,就能解决我们当前教育的问题?

十几年来高校合并、扩招的结果解决了很多人上大学难的问题,但没有从根本上解决就业的问题,这种形式上的教育改革并没有触及教育体制的灵魂。我们需要反思的是,中国教育的核心理念是什么?现代教育的宗旨是什么?什么是素质教育?什么是应试教育?他们之间的关系该如何处理?

中国的教育改革一直存在着这样几个误区:要么彻底否定我们传统文化的价值,一味模仿和学习西方先进的科学技术和他们的成功模式,要么过分强调所谓的中国特色,不去认真剖析西方先进的教育理念和教育制度;要么举全国之力,广泛推行应试教育,把千千万万的学生变成复印机和解题的机器,要么肤浅地鼓吹素质教育,恨不得从幼儿园起,就把每个孩子都培养成画家、作家、书法家、音乐家、体育健将和娱乐明星。殊不知,由于国家发展战略的缺失、社会的盲从和家长的无知,中国的教育改革,很可能重蹈失败的命运。

那么,如何突破当前中国教育的困境?中国的教育改革,应该从哪里入手?

我认为,首先要明确中国现代教育的核心理念是什么。

我认为,中国现代教育的核心理念应该是“传承与创新”!中国现代教育的灵魂,应该是遵从这一理念,培养具有中国传统文化素养和全球视野的国际化人才。

二、素质教育

基于我提出的中国现代教育的核心理念“传承与创新”,进一步探讨“什么是素质教育?”

关于素质教育的含义,国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义,包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等,也就是一个人的对待人、事、物的看法,也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

那么,现代中国人应该拥有的世界观、人生观、价值观、道德观到底是什么?

现代中国人应该具有的能力、行为和取得的成就又该是什么?

从新中国成立至今,在社会主义建设的不同阶段,我们一直在学校里灌输社会主义的世界观、人生观、价值观、道德观。但这些学校里和教材上灌输的正确观念,在现实中却被一次次地质疑,甚至否定。

比如诚信做人的原则,廉洁奉公的原则,公平公正的原则,实事求是的原则,为他人着想的原则,在现实中被虚假、贪腐、潜规则、自私自利的行为所替代。信仰危机、信任危机成了当今社会意识形态中最严重的危机。

如果民众不相信政府,学生不相信老师,孩子不相信家长,再好听的世界观和价值观也不能根植于受教育者的心里,也就不会取得相应的效果。

素质教育,绝不仅仅是教材上和学校里只针对学生的教育,而是整个社会、整个国家都要重视的全体国民教育。

素质教育的目的是要全面提高受教育者的综合素质。这些素质应该包括最基本的认知能力、健康心态、是非善恶、家庭伦理、人际交往、科学艺术、自然法则和人文精神。

中国的素质教育,一定要走出当前的困境和误区,要建立起自己的核心价值体系。

我们应该站在历史的高处,回望几千年的中华文明。这是一个孕育了灿烂文化、有着优秀教育理念和传统的民族。这是一个拥有无数古圣先贤、大智大慧的国家。这是一片在历史上创造了无数神奇,多次领先世界的土地。这是中华民族一次次复兴的强大精神源泉和动力。

从春秋战国的诸子百家,到文功武略的汉唐盛世,从辞赋满江的文化艺术,到改变世界的四大发明。中华民族的历史上从来不缺人才,不乏智慧。

科技往前走,文化回头看。这是历史发展的必然趋势。中华民族的再次复兴,要从我们的历史文化中寻找出路。

几千年传承下来的价值观、教育观、发展观,在当今世界仍然具有强大的力量。

《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《孙子兵法》等等,是经过上千年历史检验的优秀教材。《唐诗》、《宋词》、《元曲》是最好的素质教育读本。“三人行必有我师”,“温故而知新”,“博学、慎思、审问、明辨、笃行”是最有效的教育方法。

其中蕴含的做人的道理、处世的准则、行为的规范、立业的根本、创新的思维,竞争的策略在当今的教育依然拥有重要的价值。

二十世纪一位伟大的历史学家汤恩比博士在《展望21世纪》一书中说:二十一世纪将是中国的世纪,要拯救当前的世界危机,必须依靠中国的儒家文化。这是我们民族独有的文化优势,更是中国教育兴国的历史机遇。

我们当前的素质教育,需要从博大的儒家文化中吸取丰富的营养。

中国素质教育的对象,要涵盖所有的公民,包括官员、企业家、工人、农民及社会大众,包括学校的老师,所有的家长以及他们的子女。

“伦理”、“因果”、“道德”、“智慧”是几千年来中国传统教育的核心内容,“亲”是中国教育的原点,也应该是今天素质教育传承的宝贵财富。

要宣扬社会普遍相信、认可、并愿意践行的价值观。

比如对各级国家干部选用任免及考评、培养,“廉洁奉公”、“良知”、“尽责”就是最基本的素质标准。

对所有的教师的评级、评价中,“正直”、“善良”、“专业”、“敬业”就是基本的素质要求。

而身为父母,在对孩子的教育中,“以身作则”、“言行一致”就是最根本的底线。

素质教育的核心是道德、情感、价值观、艺术、人文的教育,而这种教育最有效的方法不是冠冕堂皇的单向说教,而是身体力行的言传身教。

素质教育的特点决定了这种教育的形式应该是全民的、开放的,实践的、潜移默化的。教育的主体既然包括了全体的公民,教育的责任就不仅仅是现在的教委和各类学校所能承担得了。从这种意义上说,素质教育是整个国家的责任,是国家的人才战略,也是国家的发展使命。

如何发展素质教育?

素质教育既然是全民的教育,一个很重要的观念就是,就要调动一切可以利用的资源,包括行政、立法、出版、传媒的力量,确立普世的价值观、建立“上行下效”的价值传递体系,树立政府的信用,用中华文明的核心理念凝聚全球华人的信仰。

以强大的素质教育为基础,创新教育才能结出丰硕的果实。

三、应试教育

应试教育把应试作为唯一或主要的教育目标,是一种十分狭隘的教育模式,这种狭隘的教育模式正在把我国基础教育引进死胡同,其弊端显而易见。其消极因素主要表现在以下几方面:(一)应试教育是面向过去的失败教育应试教育要求学生掌握的是已经成为历史的僵化的知识,强调的是对已知知识的记忆和复制能力,通过采取过度学习、反复背诵、强化训练的手段,把学习局限在的课本范围内,致使学生无暇面对正在发生或将要发生的现实和未来、从而限制了智力的发展。只能成为人云亦云的跟随者。无论是电子信息、生物制药、军工科技等自然科学,还是财政金融、文化出版、艺术创意等社会科学,在当今全球的各个领域,几乎都是由欧美国家的人才、企业引领着创新的潮流,占据着绝对的话语权。在全球500强企业的名单上,成功的都是具有创新基因的公司,而面向过去,僵化陈腐的企业和组织,都在被历史无情地抛弃。(二)应试教育把学生变成了“复印机”和“计算器”。因为应试教育以考试为目的,以所谓“公平”为幌子,强调“分数面前人人平等”,为了所谓的“科学”和“平等”,人为地将考试的内容赋予了标准化的答案,严重限制了学生自由发挥的空间。应试教育考试选拔的导向,从幼儿园开始,到小学、到中学、到大学,一层层地过滤,把具有独立人格、创新思维、乐于思考、活泼好动的真正优秀的孩子们彻底地剔除在教育资源的大门外,留下来了的只能是死板、教条、僵化、愚昧的“乖宝宝”牌复印机和“解题高手”型计算器。

在复印机和计算器变得越来越廉价,甚至没有价值的时代,这些品牌的机器就成了多余的废品,中国每年数百万毕业即失业的大学生,就是这种应试教育的丰硕成果。世界科技的发展和管理的实践已经充分验证了这个问题。全球顶级的大公司里面,几乎见不到中国本土培养出来的高级管理人才和技术领袖。大量的中国应试教育的“精英”们,只能沦为替他人作嫁衣的工具。(三)应试教育强调了知识而忽略了人的价值应试教育强调人力素质,忽略人本素质。应试教育为所有的教育内容指定了标准答案,严重制约了受教育者的创造力和情感因素,尤其忽略了人的道德、修养方面的考核和评价。尤其对人格、道德、人文精神、社会权益、政治思想、公民意识等方面的引导严重不足。应试教育的结果是复制出了千千万万考试的机器,批量制造了无数高分低能的平庸之辈。在经济全球化但危机日益严重的的今天,如何为中国培养出具有高瞻远瞩的眼光和超凡智慧的世界级人才?如何培养出千千万万具有独立人格和创新能力的世界公民?这是我们的教育制度必须面对的重大课题。

四、创新教育

在前文中,分析了中国当前教育的困境和存在的误区。也提出了现代中国教育的核心理念“传承与创新”。

如果说,对中华民族传统文化的传承与发展是素质教育出发点,那么创新教育则是现代中国教育改革的主导方向。

我们所处的时代,已经走向了政治的多极化和经济的多元化。任何单一的意识形态和经济增长模式都不能满足发展的需要。

一个国家的财富,不能再仅仅依靠自然资源,而是要依靠人们心中的想法和观念。

任何陈旧的、过时的经验,都需要创新的思维来赋予全新的内涵。

所以,创新教育,应该成为当前教育改革的重点。

创新教育需要教育理念的创新,教育模式的创新,教育方法的创新,更需要教育体制的创新。

教育理念的创新就是要认识到教育的本质,以人的全面发展、张扬个性、激励创造,追求幸福,实观和谐为未来教育的核心内容。

教育模式的创新就是要改变现在以应试教育为主导的现状,追求素质教育、应试教育、创新教育和精英教育和和谐共存与协调发展。

教育方法的创新则是要改变当前老师灌输、学生被动接受的形式为老师引导、启发、协助,学生自我探索、相互交流、大胆质疑、悉心求证。

还有与之相适应的教育体制的创新,首先要改变高考、中考的招生标准和考试形式。包括考试的内容、考试的方法、测评的依据。要鼓励不同的大学、不同的学科采用不一样的评价体系。要避免一考定终身的制度,允许学生在报考、求学的过程中,灵活地选择、改变自己的学习内容。

要充分利用现在的网络、信息技术、移动通信等手段,打破时间、地域、行政的条块分割,让学生及普通大众都能随时、随地地享受到优质的教育资源,从而形成全民、全面、全时的学习型社会。

同时,教育的目的一定要结合现实的应用,让受教育者学有所用,学有所乐。

、素质教育、应试教育、创新教育与精英教育的关系

当前,越来越多的专家、学者和政府官员已经认识到了中国应试教育的弊端和素质教育、创新教育的重要性,也在积极探索教育改革与创新的新思路。

我认为,首要的问题是要理清几种主要教育模式之间的关系,才能清晰定位、正确规划和逐步推动教育的变革。

很多人把中国现行的应试教育与素质教育直接对立起来,认为他们是非此即彼的关系。在我看来,这是一种片面的认识。

素质教育应该是所有技能教育、专科教育,创新教育、包括应试教育的基础,而不是应试教育的对立面。

(一)当前我国几种主要教育模式的关系

这几种教育模式的关系,可以用下图(图1)表述。

其实这几种教育模式一直共存于中国当前的教育体系中。只是我们过分强调了应试教育的比重。其中的误区主要有:

1、应试教育比重过大,甚至成为了最大的导向;

2、素质教育片面强调了幼儿、少儿的素质教育,甚至简单把培养孩子的美术、音乐、文艺方面的特长当成了所谓的素质教育,而忽略了道德、情感、人文方面的修养;

3、很多人以为素质教育只是学生的专利,忽视了素质教育应该是全体国民的教育,包括对官员的教育、企业家的教育、老师的教育、工人、农民的教育;

4、素质教育不是某个特定阶段的教育,而是要贯穿整个人生的教育;

5、中国当前的精英教育几乎全部来自于应试教育的人群,偏偏忽略了具有创新素质的人才,也可以成为真正的精英。

6、将应试教育与创新教育作为独立面看待。其实应试教育和创新教育应该相辅相成。创新教育中也不排除考试和考评,只是考试的内容和评价的体系不同而已。

(二)理想的教育模式之间的关系

理想的教育模式,应该如图(图2)所示。

1、加大素质教育的比重,让素质教育成为应该教育、创新教育和精英教育的基础;

2、弱化应试教育的比重,加大创新教育的投入;

3、在应试教育和创新教育的基础上挑选培养社会的精英。

(三)和谐的教育模式

我们现在倡导和谐世界、和谐社会、和谐中国。那么,和谐的教育模式应该是什么样的模式?

和谐的教育模式应该是圆满的、有机的、相互依存的教育生态体系(如图3)。

只要实现了全民的素质教育,借助于应试教育和创新教育的手段,才能培养出各个层面的人才,包括具有普世情怀与价值观的大众、具有专业技能和创新思维的各类专业人才,以及具备综合素养和能力的高端人才。

各个群体都要肩负起自己的教育职责:官员的教育职责主要在政府;公民的教育职责主要在社会;学生的教育职责主要在学校;孩子的教育职责主要在家长。作为拥有最多人口的中国,只有建立了和谐的教育体系,才会把人口的劣质转化成人力资源的优势。才能真正实现国富民强的目标,实现世界的和平和人类的幸福!

作者的本篇论文《面向未来的素质教育与创新教育》,获得了教育部中国教育学会国家级学术刊物《中国教育学刊》举办的全国教育征文大赛一等奖。经作者授权刊发,引自《墨客人文书画的博客》

http://blog.sina.com.cn/u/1913931973

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