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丰台第一小学丰益分校:书中寻技促提升 阅读积淀教育情——交流在四月

人间最美四月天,四月是温暖的、美好的、充满生机的。而阅读是让心底充满阳光和生机的好办法之一。经过一个月的组内读书交流,在四月来临的第一天丰台一小召开了题为“书中寻技促提升 阅读积淀教育情”的读书交流活动。

各教研组围绕《过招课堂熊孩子》和《非暴力沟通》展开了自主阅读,每位老师结合自己的教育教学活动都有不同程度的感触与感悟。因此本次活动旨在通过交流、分享、总结提升的过程达成“一棵树摇动另一棵树;一片云推动另一片云;一个心灵唤醒另一个心灵”彼此影响的目的。

活动分为三个环节,以3+3+2的模式进行。所谓3+3+2模式是指在每个环节都需要完成对应的小目标。

在第一环节,小组成员需要围绕“1核心词+1事例+1联系”这三个一,即:结合读书感悟、书中或教育教学中的典型案例以及其中的联系谈自己真实深切的感悟。交流过程中小组成员不仅各抒己见说出了自己聚焦的核心词,还群策群力将本组的观点凝练成一个词或一份思维图,各显其能用异彩纷呈的形式展现在“海报”上。有的组还联系之前的培训内容更深入思考师生行为背后的原因、需求、处理方式等。

第二环节的三个一,即“1认同+1补充+1融合”,组际交流时,每个人要就展示组的发言思考是否认同?认同什么?还有什么需要补充?有哪些是可以和本组的观点融合的?或哪些观点可以与教育教学实践相融合的?在大家进一步思考与交流的基础上,观点更为深入,观点的外延更加丰富,方法的指导性更明确。

在最后的环节的“2”,则是评价和总结。许多老师的总结都得到了大家的颔首赞同。孔老师说读书不仅是技能的获得,更是在调整一种心态,当对学生、对自己都放在尊重、理解的基础上才会用更平和的态度处理,而平和的态度恰是一种抛开情绪困扰,积极面对问题解决问题,倾听学生内心和自己内心的最好的基础。新入职不久的唐喆老师说建立和谐的师生关系是解决问题的桥梁,然而维护关系更需要智慧。最后,在评价阶段每个组分别对除自己组外的另两个组的观点、事例、联系、表达四个方面进行了投票。最终高年级组获胜!他们得到了校长颁发的“特别大奖”——美术张珺老师亲手制作的书签,送给这些爱读书,善思考,重联系,将智慧和阳光播撒在心田的老师们。这份阳光与智慧将会使学生的成长之路溢满芬芳!

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